Petter Erik Leirhaug

• Porsanger, Lise; Horgen, André & Leirhaug, Petter Erik (2024). Uaktsomhet i kroppsøving: En kritisk diskursanalyse av rettsavgjørelser . Journal for Research in Arts and Sports Education. ISSN 2535-2857. 8(1). doi: 10.23865/jased.v8.5835.
• Sæther, Sondre; Borgen, Jorunn Spord & Leirhaug, Petter Erik (2023). Structuring play in physical education. Sport, Education and Society. ISSN 1357-3322. doi: 10.1080/13573322.2023.2283782. Show summary

  Play, games and sport are a part of the content of physical education (PE), and has been the subject of a longstanding debate among educators internationally and in Scandinavian countries. Play refers to something unstructured and free, while sport is a controlled and managed activity. Drawing on Skovbjerg`s (2021) play theory, this article explores how PE teachers in Norwegian secondary schools structure play as part of their teaching and curriculum. Through class observations and teacher interviews, this study analyzes how teachers use play-based formulas and rules that are similar to games and sports activities in PE classes. Results show that although teachers value play as part of PE, they struggle with building assessment into play-based formulas and breaking free from the structure of sports in PE. These findings inform our discussion on play in PE and how play-based formulas and rules can be integrated with assessment and learning outcomes within a competence-based curriculum.

• Sæle, Ove Olsen; Loftesnes, Jan Morten; Arnesen, Trond Egil; Leirhaug, Petter Erik & Hallås, Bjørg Oddrun (2023). Lærerspesialiststudenter i kroppsøving - profesjonsutøvelse og anerkjennelse av eleven. Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. 17(3), p. 1–21. doi: 10.5617/adno.10109. Full text in Research Archive Show summary

  I artikkelen drøfter vi hvordan erfarne kroppsøvingslærere som er under spesialistutdanning, reflekterer rundt egen profesjonsutøvelse. Artikkelen er en kvalitativ dokumentanalyse med utgangspunkt i pedagogiske credorefleksjoner skrevet av lærerspesialiststudentene. Vi tolker frem dette materialet i lys av Axel Honneths anerkjennelsesteori. Et hovedfunn i studien er at informantene først og fremst vektlegger elevperspektivet når de gir uttrykk for tankene de har om sin egen profesjonsutøvelse i kroppsøvingsfaget. De utdyper sitt elevperspektiv til å omfatte både den betingelsesløse formen for anerkjennelse, kjærlighet, og den sosiale anerkjennelsen, som vektlegger utviklingen av elevenes evner og anlegg. Når det gjelder kjærlighetsdimensjonen, skriver de om hvor viktig det er at de som kroppsøvingslærere tilstreber å se elevene og legger til rette for et trygt og inkluderende læringsmiljø. Når det gjelder den sosiale anerkjennelsen, er det elevenes mestring i faget som fremheves. Funnene er i tråd med annen forskning, som viser at mye av lærernes forestillinger omkring sin lærerprofesjonalitet dannet på bakgrunn av egen yrkespraksis, og at den menneskelige dimensjonen i lærer–elev-relasjonen står sentralt.

• Tronstad, Inger Margrethe; Leirhaug, Petter Erik & Lyngstad, Idar (2023). Outdoor educators’ professional knowledge of conflict-filled interactions on trips with Norwegian friluftsliv classes. Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. 17(3). doi: 10.5617/adno.9946. Full text in Research Archive Show summary

  Denne artikkelen undersøker erfaringar og profesjonskunnskap friluftslivslærarar har med konfliktfylt samspel på tur. Studien undersøker også kva som kan kome ut av sosiale konfliktsituasjonar på friluftslivsturar. Konteksten er friluftslivsklassar i vidaregåande skole og folkehøgskole. Metode for datainnsamling er semistrukturerte intervju med 18 friluftslivlærarar frå dei to skoleslaga. Dataanalysen er gjort innanfor vitskaps- og kunnskapsteoretiske rammer som Alvesson & Sköldberg (2017) skildrar for hermeneutisk analyse av intervjudata. Det teoretiske grunnlaget for studien er henta i hovudsak frå teori om gruppeprosessar (Schutz, 1958), som skildrar ulike fasar i utviklinga til ei gruppe. Teorien seier at konfliktar kan få positiv betydning for at grupper utviklar seg vidare og etterpå opplever samhald. Studien viser at det er tilfelle i denne friluftslivskonteksten. Studien identifiserer ulike konflikttypar som til dømes klassiske konfliktar, sjargongkonfliktar, utestenging, misnøyekonfliktar og opne eskalerte konfliktar. Studien skildrar elevtypar som lærarane kan oppleve som krevjande å handtere. Desse elevtypane er kalla skylappelevar, ‘elevar som går høgt ut’ og satelittelevar. Studien utdjupar friluftslivslæraren sin profesjonskunnskap om konfliktar. Studien viser òg korleis friluftslivslærarane erfarer positiv utvikling som individuell vekst og sosial modning med elevane sine, etter at rollesøking og konfliktar er gjennomlevd.

• Dahl, Lena; Leirhaug, Petter Erik & Moe, Vegard Fusche (2023). «…ikke uten erfaring!» : Friluftslivslærere og kompetanse i lys av ulykkeshendelser på videregående skole, idrettsfag. Tidsskriftet UTMARK. ISSN 1502-3532. Full text in Research Archive Show summary

  Denne artikkelen undersøker utdanning og refleksjoner om friluftslivskompetanse og sikkerhet blant lærere med ansvar for friluftsliv i aktivitetslære på utdanningsprogram for idrettsfag. Studien har et sekvensielt mixed method design. Data fra en spørreundersøkelse besvart av 30 % av landets friluftslivslærere på aktivitetslære kombineres med analyse av seks fokusgruppeintervju med 41 friluftslivslærere fra samme utvalg. Begrepet profesjonell handlingskompetanse utgjør forståelsesramme for analysen. Studien viser stor variasjon i friluftslivslærernes friluftslivsfaglige utdanningsbakgrunn. Friluftslivslærernes refleksjoner relaterer seg både til betydningen av utdanning, læring i praksisfelleskap, deres egen turerfaring og, for noen få, videreutdannende kurs. I lys av faktiske ulykkeshendelser, skolens ansvar og målsetning om god opplæring som ivaretar sikkerhet i undervisningen, etterspør forfatterne drøfting av tydeligere krav til friluftslivsfaglig utdanningsbakgrunn eller viderekvalifisering for lærere som underviser friluftsliv i videregående skole.

• Arnesen, Trond Egil; Hallås, Bjørg Oddrun; Leirhaug, Petter Erik; Loftesnes, Jan Morten & Sæle, Ove Ronny Olsen (2023). Refleksjoner over profesjonsutvikling fra lærerspesialiststudenter i kroppsøving. UNIPED. ISSN 1500-4538. 46(2), p. 86–96. doi: 10.18261/uniped.46.2.3. Full text in Research Archive Show summary

  Formålet med lærerspesialistordningen og utdanningen var å gi lærere faglige utviklingsmuligheter og å styrke det kollektive profesjonsfellesskapet. I denne artikkelen løfter vi frem hvordan ti lærerspesialiststudenter i kroppsøving reflekterer over profesjonsutvikling og profesjonsfellesskap. Empirien er studentenes eksamenstekster. Vi analyserer tekstene med utgangspunkt i Hargreaves og Fullans forståelse av sosial kapital. Studien viser hvordan informantene vektlegger profesjonsfellesskapet ved sin egen skole og lærerspesialiststudiet som sentralt for profesjonsutviklingen, men at de opplever ulik grad av støtte fra ledelsen og fagkollegaene på skolen. Flere av informantene savner bedre strukturer for å sikre kroppsøvingslærerne et refleksjonsfellesskap som kan bidra til profesjonsutvikling. Et hovedfunn er at lærerspesialiststudiet har blitt opplevd som et faglig utviklende refleksjonsfellesskap der nye faglige perspektiver ble tatt i bruk for å reflektere over problemstillinger knyttet til studentenes profesjonsutøvelse. Det kan ha bidratt til å styrke den samlede sosiale kapital knyttet til kroppsøving på den enkelte skole.

• Abelsen, Kristian; Leirhaug, Petter Erik & Rustad, Hilde (2023). Friluftsliv, Et anerkjennende kroppsøvingsfag . Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202763343. p. 146–164. Show summary

  Dette kapitlet undersøker hvordan friluftslivsundervisning i videregående skole kan bidra til et mer anerkjennende kroppsøvingsfag. Utgangspunktet er et aksjonsforskningsprosjekt hvor lærere og elever på Vg1 har arbeidet med 12 timers sammenhengende undervisning i friluftsliv som del av kroppsøving. Resultatene viser hvordan det å prioritere friluftsliv innenfor rammene av kroppsøving byr på utfordringer og dilemmaer, men også hvordan det åpner for anerkjennende pedagogikk som bidrar til læring og glede for både elever og lærere. Hos elevene er det særlig de sosiale aspektene som løftes fram. Det kommer fram og at elevene i friluftslivsundervisningen opplever tid og anledninger til å hjelpe, inkludere og støtte hverandre, og hvordan dette har betydning for samhold og klassemiljø ut over selve undervisningen. Det kommer også fram at enkelte elever finner anerkjennelse i møte med natur.

• Leirhaug, Petter Erik & Berg, Ingrid Aarstad (2022). Friluftslivsutøvelse og ulv - En undersøkelse blant personer bosatt i ulvesona i Hedmark. In Lerkelund, Hans Erik (Eds.), Rapport fra Forskning i Friluft 2021 Friluftsliv og høstingstradisjoner i 150 år. NORSK FRILUFTSLIV. p. 29–37.
• Tronstad, Inger Margrethe; Lyngstad, Idar & Leirhaug, Petter Erik (2022). Pedagogisk risiko, profesjonskunnskap og trauste friluftslivslærarar. In Lerkelund, Hans Erik (Eds.), Rapport fra Forskning i Friluft 2021 Friluftsliv og høstingstradisjoner i 150 år. NORSK FRILUFTSLIV. p. 158–169.
• Tronstad, Inger Margrethe & Leirhaug, Petter Erik (2022). Friluftsliv teachers' professional knowledge with pedagogical risk and pedagogical virtuosity as a lens. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk. ISSN 2387-5739. doi: 10.23865/ntpk.v8.3685. Full text in Research Archive Show summary

  This article discusses whether the concepts of pedagogical risk and pedagogical virtuosity can say something about the professional knowledge of friluftsliv teachers. Data from semi-structured in-depth interviews with 18 friluftsliv teachers in upper secondary and folk high schools have been used to shed light on pedagogical risk and virtuosity from a practice perspective. The analysis is a content analysis in a hermeneutic tradition within the science and knowledge theory framework that Alvesson and Sköldberg (2017) describe. After an inductive analysis input, the material is discussed in the light of pedagogical risk and virtuosity as two overriding sorting concepts taken from Gert Biesta (2014). The results show that friluftsliv teachers with long experience express more than they have developed an overview that allows for pedagogical risk. Friluftsliv often includes demanding situations where objective danger overrides and reduces the possibilities for problem-solving approaches and progressive pedagogy. With increased experience, the friluftsliv teacher develops a practice that gives more room to be virtuoso. This is based on a personally developed confidence in the role, a redefinition of pedagogical purpose, and a surplus to assess students and situations.

• Mandelid, Mathias; Abelsen, Kristian & Leirhaug, Petter Erik (2022). Assessment in physical education for lifelong enjoyment of friluftsliv. Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. 16(3). doi: 10.5617/adno.8351. Full text in Research Archive
• Sæther, Sondre; Borgen, Jorunn Spord & Leirhaug, Petter Erik (2022). Play in Norwegian curriculums for physical education - A historical conceptualisation. Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. 16(3). doi: 10.5617/adno.8977. Show summary

  Lek har fra Normalplan 1922 vært omtalt som en del av kroppsøvingsfaget i skolen, og som del av fornyelsen av faget i Kunnskapsløftet 2020 (LK20) skal lek vektlegges i større grad enn tidligere. Det finnes lite forskning om hvordan læreplanene omtaler lek og lekens plass i kroppsøvingsundervisningen. I det store tilfanget av lekteori ser det ut til å være enighet om noen kjennetegn ved leken, men det er til dels sterk uenighet om andre. Artikkelen undersøker på denne bakgrunn følgende problemstilling: Hvordan er lek konseptualisert i norske læreplaner i kroppsøving fra 1922 til og med Kunnskapsløftet 2020 (LK20)? Dette gjøres gjennom analyse av i hvilke kombinasjoner begrepet lek er brukt i de ulike læreplanene, og hvilke forventinger som skapes til lek, gjennom lekens retoriske funksjon. Med utgangspunkt i historisk konseptualisering Koselleck (1985) gjennomføres en nærlesning og analyse av læreplanene basert på «conceptually oriented criticism» (Jasinski, 2001a; 2001b). Resultatene viser at læreplanene skaper forventninger om at lek skal gi ulike typer bidrag i kroppsøving og at de ulike forventningene kan stå i ulike relasjoner til annet innhold og metoder i faget. Dette kan også forstås som et uttrykk for asymmetri. Selv om lek gjerne omtales som å ha egenverdi, er det i et historisk perspektiv de instrumentelle forventningene til lek som i størst grad blir retorisk synlig i læreplanene. Vi mener det er et behov for å diskutere lekbegrepet i kroppsøving og hva lek skal bidra med i faget. Videre er det også behov for mer forskning om hva som foregår i kroppsøving når lek er en del av undervisningen.

• Abelsen, Kristian & Leirhaug, Petter Erik (2022). Dedikerte lærere med bål på timeplanen i videregående skole. Journal for Research in Arts and Sports Education. ISSN 2535-2857. 6(1), p. 21–36. doi: 10.23865/jased.v6.3081. Full text in Research Archive Show summary

  Bålet har en sentral plass i norsk friluftsliv, og bålet inngår ofte når friluftsliv står på timeplanen i norske skoler. Hvordan det arbeides med bål, hvorfor og hva bålet faglig skal bidra med, er det mindre kunnskap om. Denne artikkelen er inspirert av at alle lærerne som deltok i et aksjonsforskningsprosjekt valgte bålet som sentralt innhold i friluftslivsundervisningen uten at det er omtalt i læreplan eller var initiert av forskerne. Målet i artikkelen er å belyse bruk av bål i friluftslivsundervisning som del av kroppsøving i videregående skole og læreres og elevers erfaringer med dette. Selve aksjonsforskningsprosjektet ble gjennomført i dynamisk samarbeid mellom forskere og lærere som selv stod ansvarlige for undervisning og gjennomføring. Analysene i studien struktureres med utgangspunkt i den didaktiske trekant og bruker empiri fra kvalitative intervju med lærere og spørreundersøkelse blant elevene. I analysen framtrer bålet som stemningsskapende og et egenartet bidrag til læring i og gjennom friluftsliv i videregående skole. Bål som innhold synes å engasjere elever individuelt, som fellesskap og beskrives av ulike elever i spennet fra gøy til kjedelig, samtidig som det virker å skape mestringsopplevelser. Sentrale momenter i beskrivelser og lærernes refleksjoner drøftes som empiriske bidrag til bålets didaktikk.

• MacPhail, Ann; Tannehill, Deborah; Leirhaug, Petter Erik & Borghouts, Lars (2021). Promoting instructional alignment in physical education teacher education. Physical Education and Sport Pedagogy. ISSN 1740-8989. doi: 10.1080/17408989.2021.1958177. Show summary

  Introduction: Effective teaching should demonstrate a match between what learners are intended to know and be able to do, the opportunities they receive to learn and practice, and how we assess for learning. In turn, this promotes more worthwhile and meaningful learning. The purpose of this paper is to add to the limited examples of practices that directly connect with the coherent alignment of learning outcomes, assessment and instructional practices in physical education teacher education (PETE) programmes. We do this by introducing instructional alignment as a practically plausible way in which to exemplify the coherent planning of learning outcomes, assessment and instruction. Methods: Using the backward design process to design aligned learning opportunities, three examples of how instructional alignment can be embedded in PETE modules are shared. These examples are drawn from our own practice in teacher education and have been implemented within our various teacher education programmes to assist pre-service teachers in the design of instructionally aligned lessons. Results and discussion: While we encourage using the backward design process to design aligned learning opportunities, the decisions made may be substantially different depending on the context and the learners. While each of the examples demonstrate instructional alignment, and are dependent on the context and the learners, three nuances within each are discussed – alignment should support learning progression, clarity of success criteria and enhancing learning by embedding assessment into the learning experience/activity. Conclusion: Effectively embedding instructional alignment in PETE includes (i) buy-in from all programme faculty as to their understanding, and enactment, of instructional alignment as a central pillar of the module/programme, (ii) modelling good practice in supporting and delivering instructional alignment with pre-service teachers and (iii) encouraging pre-service teachers to embed instructional alignment in their planning, preparation and practices as beginning teachers.

• Lerum, Øystein; Tjomsland, Hege Eikeland; Leirhaug, Petter Erik; McKenna, Jim; Quaramby, Thomas & Bartholomew, John [Show all 9 contributors for this article] (2021). The Conforming, The Innovating and The Connecting Teacher: A qualitative study of why teachers in lower secondary school adopt physically active learning. Teaching and Teacher Education : An International Journal of Research and Studies. ISSN 0742-051X. 105. doi: 10.1016/j.tate.2021.103434. Full text in Research Archive Show summary

  This paper explores why teachers adopt physically active learning (PAL). Data were collected through ‘go-alongs’ supplemented by individual interviews with 13 teachers in seven Norwegian lower secondary schools. Data were then analysed thematically. Results indicated that as well as to enhance their teaching and pupils' learning, teachers adopt PAL to adhere to school policy (The Conforming Teacher), to be an innovative educator (The Innovating Teacher), and, because it matches past positive personal experiences (The Connecting Teacher). The findings can be used to shape PAL teacher training programs to increase the likelihood of adoption.

• Lerum, Øystein; Leirhaug, Petter Erik; Resaland, Geir Kåre & Tjomsland, Hege Eikeland (2021). "Kan vi gjer noko 'gøy'?" Fysisk aktivitet, folkehelse og livsmeistring. In Tjomsland, Hege Eikeland; Viig, Nina Grieg & Resaland, Geir Kåre (Ed.), Folkehelse og livsmestring i skolen; i fag, på tvers av fag og som en helhetlig tilnærming. Fagbokforlaget. ISSN 9788245034592. p. 83–99.
• Leirhaug, Petter Erik; Grøteide, Håvard; Høyem, Håkon & Abelsen, Kristian (2020). Naturopplevingar, miljøbevisstheit og livsmeistring i vidaregåande skule. Kan 12 timar friluftsliv gjere ein skilnad? Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 104(3), p. 226–240. doi: 10.18261/issn.1504-2987-2020-03-02.
• Fretland, Reidun Nerhus; Lauritzen, Åge; Fossøy, Joar & Leirhaug, Petter Erik (2020). Fair play in Physical Education – regulation tool or contribution to bildung? Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis. ISSN 2535-7697. 14(1), p. 23–38. doi: 10.23865/UP.V14.2069. Full text in Research Archive
• Lerum, Øystein; Bartholomew, John; McKay, Heather; Resaland, Geir Kåre; Tjomsland, Hege Eikeland & Anderssen, Sigmund Alfred [Show all 8 contributors for this article] (2019). Active Smarter Teachers: Primary School Teachers’ Perceptions and Maintenance of a School-Based Physical Activity Intervention. Translational Journal of The American College of Sports Medicine. ISSN 2379-2868. 4(17), p. 141–147. doi: 10.1249/TJX.0000000000000104.
• Leirhaug, Petter Erik; Haukeland, Per Ingvar & Faarlund, Nils (2019). Friluftslivsvegledning som verdidannende læring i møte med fri natur. In Hallandvik, Linda & Høyem, Jannicke (Ed.), Friluftslivspedagogikk. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 978-8202575830. p. 15–32.
• Abelsen, Kristian; Arnesen, Trond Egil & Leirhaug, Petter Erik (2019). Friluftsliv i morgendagens skole – lite nytt under solen? In Heimdal, Lasse (Eds.), Rapport fra Forskning i Friluft 2018. Norsk Friluftsliv. p. 39–52.
• Lauritzen, Åge; Fretland, Reidun Nerhus; Fossøy, Joar & Leirhaug, Petter Erik (2019). Oppfatningar og praktisering av fair play i kroppsøving. Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. 13(1). doi: 10.5617/adno.4897. Full text in Research Archive
• Arnesen, Trond Egil; Leirhaug, Petter Erik & Aadland, Helga (2017). Dance in PE–more than good intentions? Journal for Research in Arts and Sports Education. ISSN 2535-2857. 1(03), p. 47–60. doi: 10.23865/jased.v1.635. Full text in Research Archive Show summary

  Since the millennium, dance has strengthened its position in popular culture in Norway. In this article we examine if dance within schools has strengthened its position accordingly. The amount of dance lessons in physical education (PE) is seen as an indicator of the operationalized curriculum. The relationship between dance in the operationalized- and in the formal curriculum is being discussed. To what extent does dance in PE give pupils in various age groups the opportunity to work on the described learning outcomes for dance? We use data from three surveys to form a picture of the extent of dance in PE at each stage of schooling. Together they say something about the position of dance in PE throughout the 13 years of school. The study shows that dance is safely positioned in the formal curriculum, but that the gap between the formal- and the operationalized curriculum when it comes to dance in PE is, except for grades 1-4, problematically large. The discrepancy seems to increase the higher up one gets in the school system.

• Abelsen, Kristian & Leirhaug, Petter Erik (2017). Hva vet vi (ikke) om elevers opplevelser med friluftsliv i norsk skole - en gjennomgang av empiriske studier 1974-2014. Journal for Research in Arts and Sports Education. ISSN 2535-2857. 1(3), p. 18–31. doi: 10.23865/jased.v1.615. Full text in Research Archive Show summary

  Artikkelen presenterer en kunnskapsoversikt basert pa° en systematisk gjennomgang av empiriske studier om friluftsliv i norsk skole der elevers opplevelser eller stemmer kommer til uttrykk. En slik oversikt er ikke tidligere sammenfattet, selv om det er over 40 a°r siden ordet friluftsliv kom inn i fagplanformuleringene med Mønsterplanen av 1974. 1974 ble derfor valgt som utgangspunkt for studiens søkeperiode, selv om det kan hevdes at opplæring og undervisning som omfatter aktivitet, læring og opphold i natur allerede fra tidlig 1900-tall har vært en del av norsk skoles oppdrag og virke. For søkeperioden fram til 2014 avdekkes 24 studier som møter inklusjonskriteriene, hvorav 18 er master- og hovedfagsoppgaver. Resultatet forteller at foreliggende empirisk basert kunnskap om elevers opplevelser med friluftsliv i skolen er begrenset og ikke tillater a° trekke syntetiserte slutninger. Med den reservasjonen som hovedkonklusjon drøfter artikkelen hvilken kunnskap de inkluderte studier kan gi om friluftsliv i skolen ut fra elevers perspektiv.

• Leirhaug, Petter Erik (2016). Når profesjonaliteten møter seg selv i døra : en historie om innsats, kompetanse og vurdering i kroppsøving. In Grindheim, Liv Torunn; Krüger, Thorolf; Leirhaug, Petter Erik & Wilson, Dordy (Ed.), Lærerprofesjonalitet i utdanningspraksiser. Fagbokforlaget. ISSN 978-82-450-1762-5. p. 137–156.
• Leirhaug, Petter Erik; MacPhail, Ann & Annerstedt, Claes (2016). ‘The grade alone provides no learning’: investigating assessment literacy among Norwegian physical education teachers. Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education. ISSN 1837-7122. 7(1), p. 21–36. doi: 10.1080/18377122.2016.1145429.

View all works in Cristin

• Grindheim, Liv Torunn; Krüger, Thorolf; Leirhaug, Petter Erik & Wilson, Dordy (2016). Lærerprofesjonalitet i utdanningspraksiser. Fagbokforlaget. ISBN 978-82-450-1762-5. 235 p.

View all works in Cristin

• Tøstesen, Gustav Bille Lundager; Leirhaug, Petter Erik & Abelsen, Kristian (2024). Friluftsliv as a part of the PE curricula – potentials for more sustainable human-nature relations? An investigation of PE teachers' understanding of nature and sustainability.
• Leirhaug, Petter Erik (2024). Friluftslivsstudenters ord om hva de forbinder med friluftsliv og angivelse av hva som har hatt betydning for deres friluftslivsinteresse.
• Sæther, Sondre; Leirhaug, Petter Erik & Borgen, Jorunn Spord (2023). Play in Phyiscal Education - How teachers understand and include play in their teaching.
• Leirhaug, Petter Erik & Berg, Ellen (2023). Teacher and Student Perceptions of Social Justice in Norwegian PE Practice.
• Øiseth, Philip Puru & Leirhaug, Petter Erik (2023). Omvendt undervisning med video i kroppsøving. Elevenes erfaringer og motivasjon. Show summary

  Bakgrunn: Presentasjonen er tilknyttet et masterprosjekt gjennomført ved Norges Idrettshøgskole med tittelen «Omvendt undervisning i kroppsøving». Forskningsprosjektet er utformet som en selvstudie med formål om å undersøke egen praksis systematisk og på en strukturert måte. Bruken av omvendt undervisning i egen praksis har resultert i forskningsspørsmål som undersøker (1) hvordan omvendt undervisning påvirker elevenes motivasjon for å delta i kroppsøving på videregående skole, og (2) elevenes opplevelser og erfaringer med å følge omvendt undervisning. Metode: 46 elever på VG2 deltok i forskningsprosjektet over fire uker. En klasse (N=20) fulgte tradisjonell undervisnings (kontrollgruppe). En annen klasse (N=26) fulgte undervisningsstrategien omvendt undervisning (intervensjonsgruppe) ved å se på videoer produsert av egen lærer i forkant av skoleundervisning. For å måle motivasjon ble et motivasjonsspørreskjema (SIMS) besvart før og etter intervensjonen for begge gruppene. Et utvalg elever (N=6) fra intervensjonsgruppen deltok i et fokusgruppeintervju i etterkant av intervensjonen. Resultater: Kvalitative resultater indikerer at elevene opplever omvendt undervisning som læringsrikt, meningsfylt og motiverende, til tross for at det innebærer en større arbeidsbelastning å forberede seg til undervisning. Elever opplever det mer meningsfylt å delta i kroppsøving og har en større forståelse for fagets formål og betydning som et resultat av omvendt undervisning. Elevene kobler omvendt undervisning til dybdelæring. Kvantitative resultater viste imidlertid ikke noe signifikant endring i motivasjon. Konklusjon: Vi konkluderer med at omvendt undervisning tilbyr en alternativ undervisningstilnærming til kroppsøving, hvor elevene opplever faget som mer meningsfylt, men også følelse av økt kompetanse. Prosjektet har resultert i større innsikt og forståelse for egen praksis og hvordan kunne forbedre den. Vi argumenterer videre for at økt kompetanse blant elevene på sikt, vil kunne resultere i større grad av motivasjon for å delta i kroppsøvingsaktivitet. Derfor foreslår vi at lignende studier i fremtiden gjennomføres over lengre tid.

• Porsanger, Lise Marie Wollan; Horgen, André & Leirhaug, Petter Erik (2023). En dokumentanalyse av rettsavgjørelser i kroppsøving.
• Moen, Kjersti Mordal; Aasland, Erik; Løndal, Knut; Jordet, Arne Hilmar Nikolaisen Jordet; Hovi-Gulowsen, Kathrine & Abeslen, Kristian [Show all 9 contributors for this article] (2023). Et anerkjennende kroppsøvingsfag.
• Rustad, Hilde; Abelsen, Kristian & Leirhaug, Petter Erik (2023). Første-videregående elevers erfaringer med dans i kroppsøving.
• Horgen, André & Leirhaug, Petter Erik (2022). Friluftsliv, dannelse, læring og didaktikk, del 2. Journal for Research in Arts and Sports Education. ISSN 2535-2857. 6(2).
• Horgen, André & Leirhaug, Petter Erik (2022). Friluftsliv, dannelse, læring og didaktikk. Journal for Research in Arts and Sports Education. ISSN 2535-2857. 6(1).
• Philpot, Rod; Gerdin, Göran & Leirhaug, Petter Erik (2022). Teacher and student perspectives on social justice in HPE.
• Leirhaug, Petter Erik (2022). Fair play in physical education - a concept different from fair play in sports?
• Leirhaug, Petter Erik (2022). Vurdering i kroppsøving under Covid-19.
• Leirhaug, Petter Erik (2022). Vurdering og læreplanarbeid på idrettsfag etter LK20.
• Leirhaug, Petter Erik; Tøstesen, Gustav Bille Lundager & Abelsen, Kristian (2022). Friluftsliv as wild pedagogy in Norwegian physical education.
• Østerlie, Ove & Leirhaug, Petter Erik (2022). [Podcast, krø.no] Dybdelæring i kroppsøving. [Internet]. www.krø.no.
• Leirhaug, Petter Erik (2022). Vurdering i kroppsøving – enklere med LK20?
• Leirhaug, Petter Erik; Eide, Lars Harald & Säfvenbom, Reidar (2021). Profesjonalitet hos lærere i kroppsøving og idrettsfag ved skolenedstengingen 12. mars 2020.
• Leirhaug, Petter Erik (2021). Vurderingsarbeid på idrettsfag i og med LK20.
• Leirhaug, Petter Erik & Berg, Ingrid Aarstad (2021). Friluftslivsutøvelse og ulv: En undersøkelse blant personer bosatt i ulvesona i Hedmark.
• Leirhaug, Petter Erik & Abelsen, Kristian (2021). What Physical Education Teachers Need to Know About Assessment.
• Leirhaug, Petter Erik (2021). Vurdering i kroppsøving i og med LK20.
• Leirhaug, Petter Erik (2021). Ny læreplan i kroppsøving: Hvilken kompetanse skal utvikles? Hvordan skal vurdering foregå? .
• Mandelid, Mathias Brekke; Abelsen, Kristian & Leirhaug, Petter Erik (2021). Vurdering for livslang friluftslivsglede i faget kroppsøving.
• Leirhaug, Petter Erik; Eide, Lars Harald & Säfvenbom, Reidar (2021). Profesjonalitet hos lærere i kroppsøving og idrettsfag ved skolenedstengingen 12. mars 2020.
• Sæle, Ove Olsen; Hallås, Bjørg Oddrun; Leirhaug, Petter Erik; Arnesen, Trond Egil & Loftesnes, Jan Morten (2021). Lærerspesialiststudenter i kroppsøving sine refleksjoner rundt sitt pedagogiske credo.
• Leirhaug, Petter Erik (2021). Hvordan har fagfornyelsen endret kroppsøvingsfaget?
• Østerlie, Ove & Leirhaug, Petter Erik (2021). [Podcast, krø.no] Uteaktivitet og naturferdsel - muligheter i kroppsøving. [Internet]. www.krø.no.
• Leirhaug, Petter Erik (2020). Erfaringar frå Lærarspesialistutdanning i kroppsøving for trinn 8-13.
• Leirhaug, Petter Erik (2020). Vurdering i kroppsøving - i lys av ny læreplan.
• Leirhaug, Petter Erik; Arnesen, Trond Egil & Nilsen, Ann-Kristin (2019). High stakes effort-based assessment in Norwegian PE, a sound practice or a validity problem?
• Leirhaug, Petter Erik (2019). Fagfornyelsen og ny læreplan i kroppsøving fra 2020 .
• Nilsen, Ann-Kristin; Arnesen, Trond Egil & Leirhaug, Petter Erik (2019). Vurdering for Læring i kroppsøving .
• Abelsen, Kristian; Leirhaug, Petter Erik & Snaprud, Rune (2019). "Annerledes kroppsøving" - Hvordan få til friluftslivsundervisning i videregående skole med dybde og progresjon? (Work-shop).
• Leirhaug, Petter Erik & Loftesnes, Jan Morten (2019). Lærarspesialistutdanning i kroppsøving - første erfaringar og vegen vidare.
• Fretland, Reidun Nerhus; Lauritzen, Åge; Fossøy, Joar & Leirhaug, Petter Erik (2019). Kva skjer med fair play og danningsperspektivet i kroppsøving i framtidas skule?
• Leirhaug, Petter Erik & Kjerland, Glenn (2019). Physical education teacher education in Norway. In MacPhail, Ann; Tannehill, Deborah & Avsar, Zuleyha (Ed.), European Physical Education Teacher Education Practices: Initial, Induction, and Professional Development. Meyer & Meyer Sports. ISSN 978-1782551775. p. 259–277.
• Lerum, Øystein; Bartholomew, John; Resaland, Geir Kåre; Moe, Vegard Fusche & Leirhaug, Petter Erik (2019). Physically active learning interventions: why, what, how and where.
• Loftesnes, Jan Morten & Leirhaug, Petter Erik (2018). Studieplan; Lærarspesialistutdanning i kroppsøving 8.-13. trinn.
• Leirhaug, Petter Erik (2018). Forsking på vurdering i kroppsøving.
• Leirhaug, Petter Erik (2018). Friluftslivets verdigrunnlag.
• Abelsen, Kristian; Snaprud, Rune; Rustad, Hilde; Eriksen, Jørgen Weidemann; Weider, Christoffer & Leirhaug, Petter Erik (2018). Et annerledes kroppsøvingsfag – vektlegging av friluftsliv og dans.
• Loftesnes, Jan Morten & Leirhaug, Petter Erik (2018). Lærarspesialist i kroppsøving – ny fagleg karriereveg i skulen.
• Abelsen, Kristian; Arnesen, Trond Egil & Leirhaug, Petter Erik (2018). Friluftsliv i morgendagens skole – lite nytt under solen?
• Leirhaug, Petter Erik (2018). Vurdering i friluftsliv muliggjør progresjon og elevinvolvering.
• Leirhaug, Petter Erik & Abelsen, Kristian (2018). «Langsomt friluftsliv» – utvikling av en ny pedagogisk modell.
• Leirhaug, Petter Erik & Abelsen, Kristian (2018). Developing a pedagogical model for ‘slow adventure and friluftsliv’ in Physical Education .
• Leirhaug, Petter Erik (2018). Better Learning with Fair Play in Physical Education? .
• Leirhaug, Petter Erik & Faarlund, Nils (2018). Friluftsliv and Deep Ecology. .
• Leirhaug, Petter Erik & Tolgfors, Björn (2018). Revisiting theory development of formative assessment from perspective of physical education. .
• Leirhaug, Petter Erik (2018). Assessment for learning – the holy grail? .
• Suominen, Laura Elina; Engelsrud, Gunn; Moe, Vegard Fusche & Leirhaug, Petter Erik (2018). Primary Physical Education in Norway. In Griggs, Gerald & Petrie, Kirsten (Ed.), Routledge Handbook of Primary Physical Education. Routledge. ISSN 1138682349. p. 307–317.
• Lauritzen, Åge; Leirhaug, Petter Erik; Fretland, Reidun Nerhus & Fossøy, Joar (2018). Fair play i kroppsøving.
• Nilsen, Ann-Kristin; Leirhaug, Petter Erik & Arnesen, Trond Egil (2017). Det komplekse kroppsøvingsfaget - om innhold og vurdering.
• Leirhaug, Petter Erik & Arnesen, Trond Egil (2017). Friluftsliv i norsk skole – i 1967, i dag og i morgen.
• Arnesen, Trond Egil; Nilsen, Ann-Kristin & Leirhaug, Petter Erik (2017). Dybdelæring i kroppsøving?
• Leirhaug, Petter Erik (2017). The Role of the Teacher in Outdoor Teaching.
• Leirhaug, Petter Erik (2017). Fra læreplan til praksis - undervisning og læring i kroppsøving.
• Leirhaug, Petter Erik (2017). Fra læreplan til praksis - undervisning og læring i kroppsøving.
• Leirhaug, Petter Erik & Kjerland, Glenn (2017). Physical Education Teacher Education (PETE training) – View from Norway.
• Leirhaug, Petter Erik & Flagestad, Lene (2017). Vurdering for (hvilken) læring? – eksempel fra kroppsøving.
• Arnesen, Trond Egil; Leirhaug, Petter Erik & Nilsen, Ann-Kristin (2017). Hvordan forstå dybdelæring i kroppsøving?
• Leirhaug, Petter Erik (2017). Kjerneelementer og vurdering.
• Leirhaug, Petter Erik (2017). Vurdering og inkludering - fem eksempler for kroppsøving.
• Leirhaug, Petter Erik & Abelsen, Kristian (2017). Didaktikk for friluftsliv i kroppsøving – på søk etter en modell.
• Leirhaug, Petter Erik; Fossøy, Joar; Fretland, Reidun Nerhus & Lauritzen, Åge (2017). Fair play in school physical education – a concept different from fair play in sports?
• Leirhaug, Petter Erik & Abelsen, Kristian (2017). Vurdering for læring – 7 konkrete eksempler for kroppsøvingsfaget.
• Fossøy, Joar; Leirhaug, Petter Erik; Fretland, Reidun Nerhus & Lauritzen, Åge (2017). Fair play i kroppsøving –meiningsfullt omgrep henta frå idretten?
• Leirhaug, Petter Erik (2016). Læringsfremmende vurdering i kroppsøving - så enkelt og vanskelig.
• Grindheim, Liv Torunn; Krüger, Thorolf; Leirhaug, Petter Erik & Wilson, Dordy (2016). Innledning. In Grindheim, Liv Torunn; Krüger, Thorolf; Leirhaug, Petter Erik & Wilson, Dordy (Ed.), Lærerprofesjonalitet i utdanningspraksiser. Fagbokforlaget. ISSN 978-82-450-1762-5. p. 13–24.
• Fossøy, Joar; Leirhaug, Petter Erik; Lauritzen, Åge & Fretland, Reidun Nerhus (2016). Fair play i kroppsøving - noko anna enn i idrett?
• Lauritzen, Åge; Fretland, Reidun Nerhus; Leirhaug, Petter Erik & Fossøy, Joar (2016). Fair play i kroppsøvingsfaget etter revidert læreplan i 2012.
• Vikene, Odd Lennart; Fretland, Frode & Leirhaug, Petter Erik (2016). Forståelsen av friluftslivsbegrepet blant norske og internasjonale friluftslivsstudenter.

View all works in Cristin