Inger-Åshild By

• Gabrielsen, Egil; By, Inger-Åshild & Randen, Marianne (2012). Klagesensurordningene - hvordan fungerer de? :. UNIPED. ISSN 1500-4538. 35(1), s. 5–21.
• By, Inger-Åshild (1998). Skolen og helsefremmende arbeid. Grunnlag for helsearbeid i kroppsøving i grunnskolen. Kroppsøving. ISSN 0333-0141. 48(5), s. 2–4. Vis sammendrag

  I artikkelen drøftes skolens rolle i helsearbeidet. Det skisseres to ulike arbeidsmåter, både den individorienterte og den miljøorienterte . Det advares mot en for ensidig fokusering på den individorienterte arbeidsmåten. Det vises videre til de føringer det offentlige har lag t på helsearbeidet i kroppsøvingsfaget. I artikkelen advares mot en f or sterk fokusering på kroppens utseende og på å la tester få for sto r plass i faget. Det vises videre til at de unge synes å vite en del om fysisk aktivitet og helse og at denne kunnskapen ikke synes å påvi rke deres livsstil i særlig grad.

Se alle arbeider i Cristin

• By, Inger - Åshild (2019). Fagfornyelse i lærerutdanning i kroppsøving og idrettsfag. .
• By, Inger - Åshild (2019). Fagfornyelsen. Erfaringsutveksling om vurdering for læring i kroppsøving, 1. – 7. trinn, 8. – 10. trinn og 11. – 13. trinn. .
• By, Inger - Åshild (2019). Veien videre for faglærerutdanning i kroppsøving og idrettsfag: Muligheter i en femårig utdanning med utgangspunkt i høringsutkastet. .
• By, Inger - Åshild (2018). NIHs lærerutdanning gjennom 50 år – en evig kamp. .
• By, Inger - Åshild (2018). Kroppsøvingslærerutdanningen i morgen blir omtrent som i dag!
• By, Inger - Åshild; Berg-Lennertzen, Geir Kristian; Lie, Catrine; Pettersen, Fred Arild; Rustad, Morten Corneliussen & Sandven, Jostein [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2017). Nasjonale retningslinjer for treårige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag. Vedtatt av Nasjonalt råd for lærerutdanning 26.10.2017.
• By, Inger - Åshild (2016). Tanker om fremtidens kroppsøvingsfag i lys av Ludvigsenutvalgets høringsdokument(er).
• By, Inger - Åshild (2016). Treårige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag – utfordringer for utdanningene og status for retningslinjearbeidet.
• By, Inger - Åshild (2016). Kroppsøvingsfaget i lys av Ludvigsen-utvalgets kompetansebegrep - og Björnson og Hörnqvist sin analyse av norske læreplaner.
• By, Inger - Åshild (2015). Kroppsøvingsfaget et kulturfag? Kroppsøving. ISSN 0333-0141. 65(2), s. 10–13.
• By, Inger-Åshild (2008). Veiledning for vurdering med karakterer i kroppsøving : glimt fra et arbeid. Kroppsøving. ISSN 0333-0141. 58(4), s. 10–13.
• Anderssen, Sigmund A. & By, Inger-Åshild (2008). Flere gymtimer og bedre gymlærere.
• By, Inger-Åshild (2007). Høyskolenettverket for fysisk aktivitet - betydningen av nettverk og kompetansehevingstilbud.
• By, Inger-Åshild (2007). Læreplanutvikling i grunnskolen.
• By, Inger-Åshild (2007). Vurdering på grunnskolens ungdomstrinn med og uten karakter - i henhold til Kunnskapsløftet ?
• By, Inger-Åshild (2007). Vurdering på grunnskolens ungdomstrinn - i Kunnskapsløftet ?
• By, Inger-Åshild (2007). Kroppsøving. - Vurdering på ungdomstrinnet.
• By, Inger-Åshild (2007). Fysisk aktivitet og måltider i skolen. Verktøy og kompetanseheving knyttet til prosjektet.
• By, Inger-Åshild (2007). Fysisk aktivitet i skolen - helse eller pedagogikk?
• By, Inger-Åshild (2007). Vurdering i Kroppsøving.
• By, Inger-Åshild & Haug, Grete (2007). Kunnskapsløftet og muligheter for tilrettelegging for fysisk aktivitet og måltider i skolen - og kompetanseheving knyttet til fysisk aktivitet.
• By, Inger-Åshild & Fjørtoft, Ingunn (2007). Daglig fysisk aktivitet - alle gode krefters muligheter. Kroppsøving. ISSN 0333-0141. 57(2), s. 28–29.
• By, Inger-Åshild (2007). Daglig fysisk aktivitet Utviklingsperspektiver Nettverksarbeid.
• By, Inger-Åshild (2007). Daglig fysisk aktivitet. Nettverk for fysisk aktivitet og kompetansehevingstilbudet.
• By, Inger-Åshild (2007). Daglig fysisk aktivitet. Nettverk for fysisk aktivitet og kompetansehevingstilbudet.
• By, Inger-Åshild (2006). Fysisk aktivitet og Kunnskapsløftet.
• By, Inger-Åshild (2006). Evaluering av L97. Lærernes og elevenes erfaringer med Læreplan for Kroppsøving.
• By, Inger-Åshild (2006). Nettverk for fysisk aktivitet - orientering om satsingen og synspunkter på samarbeid mellom nettverket og Forum for friluftsliv i skolen.
• By, Inger-Åshild (2006). Bakgrunn for nettverket og nettverkets arbeid så langt. Hva er dagens tema og hvilke forventninger har Nettverk for fysisk aktivitet til universitetene og høgskolene?
• By, Inger-Åshild (2005). Kunnskapsløftet og satsing på daglig fysisk aktivitet - konsekvenser for vår grunnutdanning, etterutdanning og videreutdanning. Holder læreplanene for lærerutdanningene mål?
• By, Inger-Åshild (2005). Lederutfordringer i Kunnskapsløftet knyttet til fysisk aktivitet og helse. Vis sammendrag

  Foredraget tok utgangspunkt i ønsket om mer fysisk aktivitet i skolen. Dette ønsket har stort sett vært begrunnet med fysisk aktivitets helesfremmende karakter. På 1980-tallet ble legitimeringen av fysisk aktivitet knyttet til viktigheten av allsidig sansmotorisk aktivitet for å fremme lese- og skriveinnlæringen. I de senere år har det igjen blitt stor fokus på fysisk aktivitet og helse. Våre myndigheter anbefaler nå fysisk aktivitet i skolen de dagene det ikke er kroppsøving på timeplanen. Avslutningsvis ble det i foredraget sett på hva skoleleders rolle og oppgaver vil være for å få til daglig fysisk aktivitet for alle elever på skolen.

• By, Inger-Åshild (2004). Skolens uterom - fysisk utforming og pedagogisk bruk. Perspektiver fra Norges idrettshøgskole. Åpningsforedrag.
• By, Inger-Åshild (2004). Kvalitetsreformen i universitet- og høgskolesektoren og dens konsekvenser for studiene ved Norges idrettshøgskole. Hva er nytt og hva føres videre?
• By, Inger-Åshild (2004). Skolen som arena for å ivareta barn og unges fysiske aktivitet.
• By, Inger-Åshild (2004). Kroppsøving i de norska skolorna: Evaluering och reform av läroplanen.
• By, Inger-Åshild (2004). Fysisk aktivitet/kroppsøving - en viktig del av skoledagen?
• By, Inger-Åshild (2003). "Fysisk trening" - et feilgrep eller et begrep for framtida? Refleksjoner rundt forslag til navneendring på kroppsøvingsfaget.
• By, Inger-Åshild (2003). Uteskole - Begrunnelser og erfaringer.
• Moser, Thomas; Berggraf Jacobsen, Einar; By, Inger-Åshild; Fjeld, Jon Besse; Fjeld, Jon Besse & Gundersen, Kjell Terje [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2003). Noe nytt fra gymsalen? Erfaringer med L97 i kroppsøvingsfaget.
• By, Inger-Åshild (2002). Barns motoriske utvikling og konsekvenser for lek og læring i barnehage og 1. klasse. Vis sammendrag

  I foredraget ble det kort gjort rede for ulike perspektiver på motorisk utvikling og læring. Videre ble det vist til aktuell skandinavisk forskning og utviklingsarbeid med ulike former for sansemotorisk stimulering, hovedsakelig på grunnskolens småskole- og mellomtrinn.

• By, Inger-Åshild (2002). Evaluering av L97: Hva vet vi om praksis i kroppsøvingsfaget? Eventuelle konsekvenser i videregående opplæring.
• By, Inger-Åshild (2002). Kvalitetsreformen og konsekvenser for studiene ved Norges idrettshøgskole.
• By, Inger-Åshild (2002). Kvalitetsreformen og lærerutdanningen. Hvor er vi og hvor skal vi?
• By, Inger-Åshild (2001). Fra blå praktbok til grå hverdag? : med vekt på resultater. By og land - hånd i hånd? : sammenlignig av resultater i Oslo og Akershus og Sogn og Fjordane.
• By, Inger-Åshild (2001). Fra blå praktbok til grå hverdag? - med vekt på resultater : utdyping av lærernes synspunkt på mål og målområder.
• By, Inger-Åshild (2001). Evaluering av L97, fremlegging av rapport. Mål og måloppnåelse.
• By, Inger-Åshild (2001). Idrettsskolen på barnas premisser? : om arbeidsmåter og innhold.
• Jacobsen, Einar Berggraf; Moser, Thomas; By, Inger-Åshild; Fjeld, Jon Besse; Fjeld, Jon Besse & Gundersen, Kjell Terje [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2001). L97 og kroppsøvingsfaget : lærernes syn på mål og etterutdanning. Kroppsøving. ISSN 0333-0141. 51(2), s. 8–13.
• By, Inger-Åshild (2001). Kroppsøving - et fag i utakt med rådende pedagogikk? : fagplanenes utvikling i Norge 1922-1987. Kroppsøving. ISSN 0333-0141. 51(1), s. 12–15.
• Vingdal, Inger Marie; By, Inger-Åshild & Fosnæs, Ola (2000). Ballspill og kjønn.
• By, Inger-Åshild (2000). Videreføring av nettverk av universiteter og høgskoler for kompetanseutvikling?
• By, Inger-Åshild (2000). Læreplanverket 97. Nye trender i kropppsøvingsfaget og spesielt ved karaktersetting på ungdomstrinnet.
• By, Inger-Åshild (2000). Hvordan kan universiteter, høgskoler, statens utdanningskontorer, kommuner og fylkeskommuner bidra til å videreføre og styrke arbeidet for å utvikle lærernes kompetanse? Innspill i forhold til kroppsøvingsfaget.
• By, Inger-Åshild (2000). Hva er tanken bak idrettsskolene og hva foregår i praksis?
• Moser, Thomas; Berggraf Jacobsen, Einar; By, Inger Åshild; Fjeld, Jon B.; Gundersen, Kjell Terje & Stokke, Rasmus (2000). L97 og kroppsøvingsfaget - Fra blå praktbok til grå hverdag? Kroppsøvingslærernes erfaringer med den nye fagplanen.
• By, Inger-Åshild (2000). Erfaringer fra etterutdanning for lærere og skoleledere knyttet til innføringen av L97 og planer for kompetanseutvikling i grunnskolen fra år 2000. Fra en nettverkskoordinators synspunkt.
• By, Inger-Åshild (2000). Skolebasert etterutdanning med veiledning som det bærende element. Erfaringer fra Auli-prosjektet.
• By, Inger-Åshild (2000). Valg av aktiviteter og vurdering.
• By, Inger-Åshild (2000). Erfaringer etter skolebasert etterutdanning i Nes i Akershus.
• By, Inger-Åshild (1999). Idrettsskolen på barnas premisser? : om arbeidsmåter og innhold. Vis sammendrag

  I foredraget ble flere sider av idrettsskolens aktiviteter belyst. I første del ble dokumenter som kan betraktes som idrettsskolens læreplaner presentert. Det synes i barneidrettens planer å ha vært tre perioder. I 1970-årene ble den rene instruktørrollen vektlagt og innholdet var grunntrening og ulike lekeaktiviteter. I 1980-årene ble det lagt vekt på samspill mellom aktivitetslederen og barna. I 1990-årene er aktivitetslederen første og fremst tilrettelegger av aktivitet. I foredragets andre del ble idrettsskolepraksisen analysert. Aktivitetsbildet er relativt sammensatt med både leker og idrettspregede aktiviteter. Aktivitetene synes stort sett å være i tråd med Norges Idrettsforbund (NIF) sine retningslinjer, men den frie leken synes å ha liten plass i idrettsskolene. På grunnlag av observasjoner av den verbale atferden i idrettsskolen har vi fått et bilde av læringsmiljøet. Analysen er basert på Ned A. Flanders interaksjonsanalyse-modell. Aktivitetslederne er svært innholdssentrerte. Instruksjonsmetoden er dominerende. Miljøet virker rimelig positivt.Idrettsskolene synes i praksis å være bærere av den voksenstyrte barnekulturen, mens NIF på plannivå synes å værebærere av en noe mer barnestyrt barnekultur.

• By, Inger-Åshild (1999). Hva vektlegges i L97? Konsekvenser for videregående opplæring - R-94!
• By, Inger-Åshild (1999). Utfordringer i forbindelse med karaktersetting i kroppsøving på ungdomstrinnet. Vis sammendrag

  I foredraget og i drøftingen ble følgende tema berørt; -offentlige dokumenter, -vekting ved karaktersetting, -vurdering av elevopplegg, -vurdering av teoretisk lærestoff, -hva er måloppnåelse i dans, friluftsliv, helse og idrett, -hvor mye skal elevenes egenvurdering telle.

• By, Inger-Åshild (1999). Karaktersetting i kroppsøving på ungdomstrinnet, hva forventes?
• By, Inger-Åshild (1999). Vurdering/karaktersetting i kroppsøving på ungdomstrinnet.
• By, Inger-Åshild (1999). Sansemotorikk i L97. Teori og praksis. Vis sammendrag

  Følgende tema ble belyst:1.Hva forstår vi med sansemotorikk? Grunnleggende bevegelser og sanser. 2."Læreplan for kroppsøving" i Grunskolereformen 97 og konsekvenser for arbeidet med sansemotorikk. 3.Hvordan trene/stimulere grunnleggende bevegelser? 4.Fra grunnleggende bevegelser til sammensatte bevegelser. 5.Analyse av vanlige aktivtiteter. Hvordan gjøre kroppsøvingsundervisningen allsidig?

• By, Inger-Åshild (1999). Fremtidens kroppsøving/fysisk aktivitet i skolen, konsekvenser for våre utdanninger.
• By, Inger-Åshild (1999). Kursvirksomhet etter L-97.
• By, Inger-Åshild (1999). Nettverk for etterutdanning i kroppsøving for grunnskolen - erfaringer og synspunkter.
• By, Inger-Åshild (1999). Landslaget Fysisk Fostring i Skolens mulige plass og funksjon i etterutdanning av lærere i kroppsøving.
• By, Inger-Åshild (1999). Hvordan er sammenhengen mellom R 94 for videregående opplæring og L 97 for grunnskolen? Hva bør være sentrale element og hvordan kan en sikre god sammenheng?
• By, Inger-Åshild (1999). Kompetansereformen. - Mulige konsekvenser for vårt fagfelt (lærerutdanning i kroppsøving).
• By, Inger-Åshild (1999). Del 1. Vurdering i kroppsøving på småskole- og mellomtrinnet i grunnskolen. Hva bør vektlegges ved vurdering og hvordan vurdere? Del 2. Karaktersetting i kroppsøving på grunnskolens ungdomstrinn.
• By, Inger-Åshild (1999). Utviklingen av skiaktivitet i skolen. Et historisk tilbakeblikk. Kroppsøving. ISSN 0333-0141. 49(1), s. 24–26.
• By, Inger-Åshild & Svenseid, Susanne (1998). Veronica Sherbornes utviklingsmetode og kroppsøvingsfaget. ?. s. 40–41. Vis sammendrag

  I artikkelen gis en beskrivelse av Veronica Sherbornes bok "Utvikling gjennom bevegelse. For barn i alle aldre med ulike og spesielle beho v". Boka synes å være en kilde til inspirasjon for alle som arbeider med barn og bokas ideer er nært knyttet til målområdene "Sansemotori kk" og "Eg og dei andre" i læreplan for kroppsøving i "Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen".

• By, Inger-Åshild; Ommundsen, Yngvar & Skard, Halldor (1998). Ungdom, idrett og helse. Program 4 - Må jeg hoppe over bukken lærer? Vis sammendrag

  I dette programmet vises tilbud til skoleungdom i fire utvalgte skole r. Det stilles spørsmål om skolen er flink nok til å møte nye krav ti l idrett fysisk aktivitet.

• By, Inger-Åshild (1998). Kroppsøving i læreplanverket for den 10-årige grunnskolen.
• By, Inger-Åshild (1998). Kroppsøving i læreplanverket for den 10-årige grunnskolen.
• By, Inger-Åshild (1998). Presentasjon av plan for etterutdanning i kroppsøving.
• By, Inger-Åshild (1998). Plan for fagdidaktikk og idrettsfag i praktisk-pedagogisk utdanning.
• By, Inger-Åshild (1998). Rammeplan for fagdidaktikk i kroppsøving og idrettsfag i praktisk-pedagogisk utdanning.
• By, Inger-Åshild (1998). Lek og sansemotorikk. Del 2. Vis sammendrag

  Det gis i foredraget en orientering om kartlegging av elever med fors inket motorisk utvikling og aktuelle samarbeidspartnere i en slik kar tlegging. En går videre inn på lekens betydning for utvikling av grun nleggende bevegelser og fremming av kroppsbevissthet.

• By, Inger-Åshild (1998). Lek og sansemotorikk. Del 1. Vis sammendrag

  Foredraget omhandler særtrekk ved kroppsøving og fysisk aktivitet på småskoletrinnet. Det gis en innføring i sansemotorikk og betydningen av automatiserte grunnleggende bevegelser.

• Aadland, Eli Kristin; By, Inger - Åshild; Elnan, Merete; Fauske, Laila Belinda; Fossøy, Joar & Løvdal, Randi [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2021). Nasjonale retningslinjer for lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1-13. Universitets- og høgskolerådet.
• By, Inger - Åshild; Holthe, Asle; Lie, Cathrine; Sandven, Jostein; Vestad, Ingeborg Lunde & Birkeland, Ingvild M (2020). Estetiske læringsprosesser i grunnskolelærerutdanningene. Helhetlig, integrert og forskningsbasert? Rapport til Kunnskapsdepartementet, 24. juni 2020. Kunnskapsdepartementet.
• By, Inger - Åshild; Holthe, Asle; Lie, Catrine; Sandven, Jostein; Vestad, Ingeborg Lunde & Hordvik, Mats Melvold (2019). Følgenotat om forslag til ny forskrift om rammeplan for 5-årige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag / Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1-13, med rammeplanutvalgets vurderinger. Oversendt Kunnskapsdepartementet 14. januar 2019. Kunnskapsdepartementet.
• By, Inger - Åshild; Holthe, Asle; Lie, Catrine; Sandven, Jostein; Vestad, Ingeborg Lunde & Hordvik, Mats Melvold (2019). Forslag til forskrift om rammeplan for femårige lærerutdanninger i praktiske og estetiske fag for trinn 1–13. Oversendt Kunnskapsdepartementet 14. januar 2019 . Kunnskapsdepartementet.
• By, Inger - Åshild; Holthe, Asle; Sandven, Jostein; Vestad, Ingeborg Lunde & Hordvik, Mats Melvold (2018). Master i faglærerutdanning i praktiske og estetiske fag. Utredning av kompetansebehov av å innføre master i faglærerutdanning i praktiske og estetiske fag, og anbefaling til departementet om hvorvidt det bør innføres en master i faglærerutdanning. Kunnskapsdepartementet.
• By, Inger-Åshild (2003). Frafallsproblematikken for ungdom 13-19 år i Kjelsås idrettslag : rapport 2 fra prosjektgruppa. Norges idrettshøgskole. Vis sammendrag

  Prosjektgruppas (Erik Arntzen, Inger-Åshild By, Espen Jonhaugen og Marianne Paulsen) anbefalinger: Individuell samtale med utøverne minst en gang i året. Lage støttende miljø for nyrekrutterte dommere. Tilby utøvere på studieretning idrettsfag oppgaversom trenere, ledere etc. Ta med unge i styrende organer. Sats på miljøskapende tiltak både i og rundt idrettsaktiviteten. Med jevne mellomrom se på utgiftsnivået i idrettene. Legge bedre til rette for deltakelse i flere idretter. Gjør terskelen lavere for de unge som ønsker å prøve seg på en ny idrett. Arbeid med å skape en felles KIL-følelse. Hovedstyret vurdere gjennomføring av spørreundersøkelse. Fortsatt fokus på frafallsproblematikken. Utarbeide overordnede retningslinjer for barne- og ungdomsidretten.

• Berggraf Jacobsen, Einar; Moser, Thomas; By, Inger-Åshild; Fjeld, Jon Besse; Gundersen, Kjell Terje & Stokke, Rasmus (2002). L97 og kroppsøvingsfaget - fra blå praktbok til grå hverdag? - Elevenes og lærernes erfaringer knyttet til den nye læreplanen i kroppsøving : Hovedrapport 2. Universitetet i Sørøst-Norge/Universitetet i Søraust-Noreg. ISSN 8278600635. Vis sammendrag

  Rapporten fokuserer på elevenes og lærernes erfaringer med grunnskolens nye læreplan i kroppsøvingsfaget,i første rekke i forhold til deres erfaringer med den nye planens mål, innhold og arbeidsmåter. Elevenes egne forutsetninger samt lokale rammebetingelser for å møte planen har også hatt oppmerksomhet. For det meste inneholder rapporten resultater fra en intervju-undersøkelse der 80 elever og 20 lærere har deltatt. Respondentene er hentet fra skoler på ulike steder i landet og med ulik størrelse. Fokus har vært rettet mot elevenes og lærernes erfaringer på ulike skoletrinn. Om prosjektet: Prosjektet er startet og ledet av Høgskolen i Vestfold. Det er et nettverksprosjekt der også Høgskolen i Nord-Trøndelag (HINT), Høgskolen i Sogn ogFjordane (HSF), Høgskolen i Agder (HIA) og Norges idrettshøgskole (NIH) er med. Prosjektet er tilknyttet programmet til Norges forskningsråd (NFR) for Evaluering av L97, og det har mottatt økonomisk støtte fra både NFR og Landslaget Fysisk Fostring i skolen (LFF).

• Fjeld, Jon Besse; Stokke, Rasmus; Moser, Thomas; Gundersen, Kjell Terje & By, Inger-Åshild (2001). L-97 og kroppsøvingsfaget : fra blå praktbok til grå hverdag? : lærernes erfaringer knyttet til den nye læreplanen i kroppsøving. Universitetet i Sørøst-Norge/Universitetet i Søraust-Noreg. ISSN 8278600473.
• By, Inger-Åshild (2000). Kroppsøving. Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet.
• By, Inger-Åshild & Fosnæs, Ola (2000). Kroppsøving og ballspill : rapport fra seminar om ballspill 11., 12. og 13. oktober 1999. Norges idrettshøgskole.
• By, Inger Åshild; Enoksen, Eystein; Gjerset, Asbjørn; Gjesteland, Mona; Kardel, Iben & Kårhus, Svein [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (1999). Gammel vin på nye flasker - eller ... ? Syv studier av idrettsskolene for barn som organisatorisk og pedagogisk modell. Norges idrettshøgskole.
• By, Inger-Åshild (1999). Arbeidsmåter og innhold i idrettsskolen. Læreplaner og en observasjonsbasert analyse av praksis. Rapport 3 fra fase 2 i prosjektet "Evaluering av idrettsskolemodellene i Norge" - et oppdrag fra Kulturdepartementet. Norges idrettshøgskole. Vis sammendrag

  Denne rapporten tar for seg flere sider av idrettsskolen. I første del er dokumenter som kan betraktes som idrettsskolens læreplaner vurdert. Det synes i barneidrettens planer å ha vært tre perioder. I 1970-årene ble den rene instruktørrollen vektlagt og innholdet var grunntrening og ulike lekeaktiviteter. I 1980-årene legges vekt på samspill mellom aktivitetslederen og barna. I 1990-årene er aktivitetslederen første og fremst tilrettelegger av aktivitet. Idrettsskolepraksisen er analysert i rapportens andre del. Aktivitetsbildet er relativt sammensatt med både leker og idrettspregede aktiviteter. Aktivitetene synes stort sett å være i tråd med Norges Idrettsforbund (NIF) sine retningslinjer, men den frie leken synes å ha liten plass i idrettsskolene. På grunnlag av observasjoner av den verbale atferden i idrettsskolen har vi fått et bilde av læringsmiljøet. Analysen er basert på Ned A. Flanders interaksjonsanalyse-modell. Aktivitetslederne er svært innholdssentrerte. Instruksjonsmetoden er dominerende. Miljøet virker rimelig positivt.Idrettsskolene synes i praksis å være bærere av den voksenstyrte barneku

• By, Inger-Åshild (1999). Arbeidsmåter og innhold i idrettsskolen. Læreplaner og en observasjonsbasert analyse av praksis. Rapport 3 fra fase 2 i prosjektet "Evaluering av idrettsskolemodellene i Norge" - et oppdrag fra Kulturdepartementet. Norges idrettshøgskole. Vis sammendrag

  I rapportens første del er dokumenter som kan betraktes som idrettssk olens læreplaner vurdert. Det synes i barneidrettens planer å ha vært tre perioder: I 1970-årene ble den rene instruktørrollen vektlag og innholdet var grunntrening og ulike lekeaktiviteter. I 1980-årene le gges vekt på samspill mellom aktivitetslederen og barna. I 1990-årene er aktivitetslederen første og fremst tilrettelegger av aktivitet. Idrettsskolepraksisen er analysert i rapportens andre del. Aktivite tsbildet er relativt sammensatt med både leker og idrettspregede akti viteter. Aktivitetene synes stort sett å være i tråd med Norges Idret tsforbund (NIF) sine retningslinjer, men den frie leken synes å ha li ten plass i idrettsskolene. På grunnlag av observasjoner av den ver bale atferden i idrettsskolen har vi fått et bilde av læringsmiljøet . Analysen er basert på Ned A. Flanders interaksjonsanalyse-modell. A ktivitetslederne er svært innholdssentrerte. Instruksjonsmetoden domi nerer. Miljøet virker rimelig positivt. Idrettsskolene synes i praksi s å være bærere av den voksenstyrte barnekulturen, mens NIF på plann ivå synes å forfekte den barnestyrte barnekulturen.

• By, Inger-Åshild (1999). Vurdering med og uten karakter i kroppsøving på grunnskolens ungdomstrinn. Foredragsperm. Norges idrettshøgskole.
• By, Inger-Åshild (1998). Utvikling av læreplaner i kroppsøving i grunnskolen i perioden 1922-1997.
• Norheim, Torgrim; By, Inger-Åshild; Lyngstad, Idar; Matre, Hilde Mørk & Sørensen, Runar (1998). Utkast til: Rammeplan for faglærerutdanning i kroppsøving.

Se alle arbeider i Cristin