Emnet kvalifiserer studenten for undervisning og faglig utviklingsarbeid på programfag idrett i videregående opplæring. Gjennom obligatorisk fordypning i treningslære får studenten dypere innsikt i sentrale teorier, didaktiske problemstillinger, verktøy og metoder tilpasset både kroppsøving og idrettsfag.

Fordypningsaktivitet kvalifiserer for undervisning og faglig utvikling på idrettsfag (programfag; aktivitetslære, breddeidrett og friluftsliv). NIHs lærerressurser vil, til enhver tid, være avgjørende for om idrettene/aktivitetene tilbys eller ikke. Minimum antall studenter: 8.

Valgbare fordypningsaktiviteter: 

• Friluftsliv i skolen
• Ballspill

Studenten skal:

• ha solid didaktisk kompetanse og kunne planlegge, gjennomføre og evaluere varierte undervisningsopplegg for ulike grupper, klasser og kontekster i skolesammenheng generelt, men også særskilt kompetanse for å kunne igangsette og videreutvikle opplegg og programmer for idrettsfag (valgfag og faglige fordypninger).
• kunne tilrettelegge for varierte bevegelsesopplevelser, som også utfordrer kreativitet og utforsking av kroppens bevegelsesmuligheter i det aktuelle miljøet.
• kunne diskutere aktiviteten(e) i lys av dagsaktuelle faglige utfordringer i relasjon til barne- og ungdomskultur, sosial rettferdighet og relevante etiske spørsmål. 
• kunne utveksle synspunkter og erfaringer med andre med bakgrunn innenfor fagområdet og gjennom dette bidra til utvikling av praksis.
• kjenne til og kunne bidra til nytenkning og innovasjonsprosesser.

Veksling mellom forelesninger og studentaktive arbeidsformer som gruppearbeid og fremlegging av oppgaver, praktisk og teoretisk.

Treningslære

• 80 % frammøte med aktiv deltakelse. Bestått/Ikke bestått.
• To oppgaveinnleveringer; en gruppe- (3-4 studenter) og en individuell innlevering. Vurderes til bestått / ikke bestått.

Fordypningsaktivitet

• 80 % frammøte med aktiv deltakelse. (I Friluftsliv krav om 100 % deltakelse på turer og forberedelser og etterarbeid til disse.) Bestått/Ikke bestått.
• Mappeinnlevering: Se undervisningsplan for hver fordypningsaktivitet for innhold i mappa. Gradert karakter (A-F).

Vi gjør oppmerksom på at oppgaver som leveres i Inspera vil bli kjørt gjennom plagiatkontrollprogrammet Ephorus.

FRILUFTSLIV I SKOLEN:
- Felles litteratur for emnet er samlet i en artikkelsamling.
- I forbindelse med fordypningsaktiviteten skal hver student utarbeide en egen litteraturliste (omfang: 200 sider)

1 INTERNT KOMPENDIUM:
Abelsen, K. (Red.). (2016). FKI361: Fordypningsaktivitet: Friluftsliv i skolen: 2016-2017. (Internt kompendium). Oslo: Norges idrettshøgskole.
** Denne blir utdelt.

Innholdet (litteraturlista) til det Interne kompendiet, alfabetisk i APA-format:
Augestad, T. (1995). Overnatting i snøen. Kroppsøving, 45(4), 4-10.

Augestad, T. (2006). Overnatting i snøen: Kantgrop i en liten snøskavl. Kroppsøving, 56(6), 14-18.

Vikene, O. L. (2007). Snøhulen som nødbivuakk? Kroppsøving, 57(6), 22-25.


1 DIGITALT KOMPENDIUM:
Abelsen, K. (Red.). (2016). FKI361: Fordypningsaktivitet: Friluftsliv i skolen: 2016-2017. (Digitalt kompendium). Oslo: Norges idrettshøgskole.
** Denne ligger i Fronter.

Innholdet (litteraturlista) til det Digitale kompendiet, alfabetisk i APA-format.
Bischoff, A. (2012). En sti, en tursti, en turveg, en veg. I: A. Bischoff, Mellom meg og det andre finds det stier: En avhandling om stier, mennesker og naturopplevelse. (s. 49-54). Doktoravhandling, Universitetet for miljø- og biovitenskap, Ås.

Bischoff, A. (2012). Å være på stien. I: A. Bischoff, Mellom meg og det andre finds det stier: En avhandling om stier, mennesker og naturopplevelse. (s. 55-62). Doktoravhandling, Universitetet for miljø- og biovitenskap, Ås.

Bischoff, A. (2012). Det vi har med oss på tur har betydning for opplevelsen. I: A. Bischoff, Mellom meg og det andre finds det stier. En avhandling om stier, mennesker og naturopplevelse. (s. 145-153). Doktoravhandling, Universitetet for miljø- og biovitenskap, Ås.

Boyle, I. (2005). Traffic light decision making: A simple model to evalueate dangers and guide safe decision-making in outdoor adventure experiences. I: T. J. Dickson, T. Gray & B. Hayllar (Eds.), Outdoor and experiential learning: Views from the top. (s. 169-178). Dunedin, N.Z.: Otago University Print.

Brox, O. (2001). Allemannsretten krever vedlikehold. I: M. Vorkinn & A. M. A. Hjelle (Red.), Friluftsliv: Området for miljø og utvikling: Delrapport 2. fra forskningsprogrammet. (Forskningsprogrammet Bruk og forvaltning av utmark). (s. 45-47). Oslo: Norges forskningsråd.

Dickson, T. (2005). Risk management: An introduction. I: T. J. Dickson, T. Gray & B. Hayllar (Eds.), Outdoor and experiential learning: Views from the top. (s. 97-100). Dunedin, N.Z.: Otago University Print.

Fasting, M. L. (2016). Det lekende friluftslivet. I: A. Horgen, M. L. Fasting, T. Lundhaug, L. I. Magnussen & K. Østrem, Ute!: Friluftsliv: Pedagogiske, historiske og sosiologiske perspektiver. (s. 65-81). Bergen: Fagbokforlaget.

Graham, J. (1997). Woman in Leadership. I: J. Graham, Outdoor leadership: Technique, common sense and self-confidence. (s. 40-52). Seattle, Wash.: Mountaineers.

Graham, J. (1997). Making good decisions. I: J. Graham, Outdoor leadership: Technique, common sense and self-confidence. (s. 53-65). Seattle, Wash.: Mountaineers. 

Gurholt, K. P. (2010). Eventyrlig pedagogikk: Friluftsliv som dannelsesferd. I: K. Steinsholt & K. P. Gurholt (Red.), Aktive liv: Idrettspedagogiske perspektiver på kropp, bevegelse og dannelse. (s. 175-203). Trondheim: Tapir.

Martin, P. (2005). Human to nature relationships through outdoor education. I: T. J. Dickson, T. Gray & B. Hayllar (Eds.), Outdoor and experential learning: Views from the top. (s. 28-51). Dunedin, N.Z.: Otago University Print.

Priest, S. & Gass, M. A. (2005). Group development and dynamics. I: S. Priest & M. A. Gass, Effective leadership in adventure programming (2nd ed.). (s. 66-74). Champaign, Ill.: Human Kinetics. 

Raiola, E. & Sugerman, D. (1999). Outdoor leadership curricula. I: J. C. Miles  & S. Priest (Eds.), Adventure programming. (s. 241-245). State College, Penn.: Venture.

Sølvik, R. M. (2013). Bålet som samlingsplass. I: R. M. Sølvik, Friluftsliv som sosialt læringslandskap for ungdom i risiko: Eit fenomenologisk-inspirert kasusstudium. (s. 210-217). Doktoravhandling, Det Utdanningsvitenskapelige fakultet. Universitetet i Oslo.

Sølvik, R. M. (2013). Ei dynamisk vaksenrolle. I: R. M. Sølvik, Friluftsliv som sosialt læringslandskap for ungdom i risiko: Eit fenomenologisk-inspirert kasusstudium. (s. 217-226). Doktoravhandling, Det Utdanningsvitenskapelige fakultet. Universitetet i Oslo.

Sølvik, R. M. (2013). Ibuande risiko i natur. I: R. M. Sølvik, Friluftsliv som sosialt læringslandskap for ungdom i risiko: Eit fenomenologisk-inspirert kasusstudium. (s. 184-191). Doktoravhandling, Det Utdanningsvitenskapelige fakultet. Universitetet i Oslo.

Tordsson, B. (2006). Det gode pedagogiske håndelag. I: B. Tordsson, Perspektiv på friluftslivets pædagogik. (s. 205-231). Haderslev : CVU Sønderjylland.

Tordsson, B. (2010). På kulturens stier i naturen. I: B. Tordsson, Friluftsliv, kultur og samfunn. (s. 49-73). Kristiansand: Høyskoleforlaget.

Vikene, O. L., Vereide, V. & Hallandvik, L. (2016). Ledelse og læring i friluftsliv. I: A. Horgen, M. L. Fasting, T. Lundhaug, L. I. Magnussen & K. Østrem, Ute! Friluftsliv – pedagogiske, historiske og sosiologiske perspektiver. (s. 107-128). Bergen: Fagbokforlaget.

Wattchow, B. & Brown, M. (2011). The Emergence of Place in Outdoor Education. I: B. Wattchow & M. Brown, A Pedagogy of place. (s. 77-92). Clayton, Australia: Monash University Puplishing.

Wattchow, B. & Brown, M. (2011). Expeditionary Learning and a Sense of Place. I: B. Wattchow & M. Brown, A Pedagogy of place. (s. 106-108). Clayton, Australia: Monash University Puplishing.

Wattchow, B. & Brown, M. (2011).”That Feeling of Familiarity”: Developing Place-responsiveness. I: B. Wattchow & M. Brown, A Pedagogy of place. (s. 123-125). Clayton, Australia: Monash University Puplishing.


1 ELEKTRONISK ARTIKKEL:
Høyem, J. (2008). Miljøvennlig friluftsliv. Tidsskrift for Samfunnsforskning, 49(4), 629-637.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken:
** NB! Kun 1 bruker samtidig. Husk å lukke siden når du er ferdig.
*** NB! For å åpne lenken når du ikke er på skolen, må du logge deg inn via VPN: Klikk på denne lenken

_________________________________________________________________________________________

BALLSPILL:
Foreleser: Ola Fosnæs

1 BOK:
Siedentop, D., Hastie, P. A. & Van Der Mars, H. (2011). Complete guide to sport education. Champaign: Human Kinetics.
* Boka finner du til lån i biblioteket her: ORIA


UTDRAG FRA 1 BOK, mer enn 15 % av boka:
Mitchell, S. A., Oslin, J. L. & Griffin, L. L. (2013). Teaching sport concepts and skills: A tactical games approach for ages 7 to 18 (3rd. ed.). Champaign IL: Human Kinetics.
Side 1-138 skal leses:
* Boka finner du til lån i biblioteket her: ORIA


1 BOKKAPITTEL:
Van Der Mars, H., & Tannehill, D. (2015). Sport education: Authentic sport experiences. I: J. Lund & D. Tannehill (Eds.), Standards-based physical education curriculum development (3rd ed.). (s. 303-336). Burlington: Jones & Bartlett Publishers.
* Denne blir utdelt. (Kap. er på 8% av boka).


9 ELEKTRONISKE ARTIKLER:

NB! For å åpne lenken når du ikke er på skolen, må du logge deg inn via VPN: Klikk på denne lenken

Brock, S. J. & Hastie, P. A. (2007). Students' conceptions of fair play in sport education. ACHPER Healthy Lifestyles Journal, 54(1), 11-15.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Hastie, P. A., de Ojeda, D. M., & Luquin, A. C. (2011). A review of research on Sport Education: 2004 to the present. Physical Education and Sport Pedagogy, 16(2), 103-132.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.
** Artikkelen finnes også online her: Klikk på denne lenken.

Hastie, P. A., Sinelnikov, O. A. & Guarino, A. J. (2009). The development of skill and tactical competencies during a season of badminton. European Journal of Sport Science, 9(3), 133-140.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Kim, J., Penney, D., Cho, M. & Choi, H. (2006). 'Not business as usual': Sport Education pedagogy in practice. European Physical Education Review, 12(3), 361-379.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Kinchin, G. D., MacPhail, A. & Ni Chroinin, D. (2009). Pupils' and teachers' perceptions of a culminating festival within a sport education season in Irish primary schools. Physical Education and Sport Pedagogy, 14(4), 391-406.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.
** Artikkelen finnes online også her: Klikk på denne lenken.

MacPhail, A., Gorely, T., Kirk, D. & Kinchin, G. (2008). Children's experiences of fun and enjoyment during a season of sport education. Research Quarterly for Exercise & Sport, 79(3), 344-355.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.
** Artikkelen finne online også her: Klikk på denne lenken.
*** Artikkelen finne online også her: Klikk på denne lenken.

McMahon, E. & MacPhail, A. (2007). Learning to teach sport education: The experiences of a pre-service teacher. European Physical Education Review, 13(2), 229-246.
*Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Perlman, D. (2010). Change in affect and needs satisfaction for amotivated students within the sport eucation model. Journal of Teaching in Physical Education, 29(4), 433-445.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.
** Artikkelen finne også her: Klikk på denne lenken.

Spittle, M. & Byrne, K. (2009). The influence of Sport Education on student motivation in physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 14(3), 253-266.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.
** Artikkelen finne online også her: Klikk på denne lenken.