FRI203 Lek og læring i friluftsliv (10 sp)

(Play and learning in the outdoors )

Fakta om emnet

Emnekode

FRI203

Emnenavn

Lek og læring i friluftsliv

Studiepoeng

10 sp

Undervisningsspråk

Norsk

Semester

Høst og vår

Emneansvarlig

Kristian Abelsen

Kort om emnet

Emnet handler om hvordan legge til rette for lek og læring i friluftsliv. Det fokuseres på barn, unge, skole og nærmiljø og er relevant for alle som jobber pedagogisk med friluftsliv. Viktige tematikker er: naturen som lærings- og opplevelseslandskap, lekens plass i friluftslivet, friluftslivspedagogens mangfoldige arbeidssituasjon og innføring i arbeidsmetoder og fagperpektiver egnet for pedagogisk og didaktisk arbeid i friluftsliv.

Store deler av undervisningen gjennomføres ute på turer, i ulike naturmiljø. Studentene må selv ha det utstyr som kreves for å være ute og delta i aktiviteter. For nærmere spesifikasjon av hvilket utstyr dette gjelder, se utstyrsliste.

Læringsmål

Etter endt utdanning skal studenten:

Kunnskap

Ha kunnskap om nærmiljøets kvaliteter for læring og opplevelse.
Ha kunnskap om pedagogiske og didaktiske teorier nødvendig for å kunne planlegge og tilrettelegge for barns læring og opplevelse i natur.
Kjenne til ulike perspektiver på lek.
Ha kunnskap om ulike arbeidsmetoder i friluftsliv.
Ha kunnskap om friluftsliv i skolen spesielt og kjennskap til andre skoleslag hvor friluftsliv er del av det faglige innholdet (leirskole, folkehøgskole, uteskole).
Ha kunnskap om prosedyrer for forebygging og ivaretagelse av sikker aktivitet og gjennomføring.

Ferdigheter

Mestre grunnleggende friluftslivsferdigheter relevant for å arbeide pedagogisk med friluftsliv i ulike naturmiljø.
Kunne ta i bruk utvalgte didaktiske redskaper og pedagogiske perspektiver i planlegging, gjennomføring og etterarbeid av opplegg i friluftsliv.
Kunne kartlegge og analysere nærmiljøets kvaliteter for allsidig læring, lek og opplevelse.
Kunne vurdere og gjennomføre undervisning, lek og læring i friluftsliv på en sikker og ansvarlig måte.

Generell kompetanse

Kunne arbeide selvstendig og sammen med andre i utvikling og gjennomføring av pedagogiske opplegg i friluftsliv.
Kunne drøfte etiske og verdimessige problemstillinger knyttet til arbeid med lek og læring i friluftsliv.
Kunne vurdere og videreutvikle egen friluftslivsfaglig kompetanse i lys av kontekstuelle krav og forventninger.

Læringsformer og aktiviteter

Temaene vil bli belyst via dagsopplegg og turer, forelesninger og studentaktive læringsformer som gruppearbeid og studentpresentasjoner. Erfaringer fra praktiske opplegg bearbeides i fagseminarer, litteraturstudier og arbeid med fagdidaktiske oppgaver.

Arbeidskrav

For å få vurdering i emnet kreves:

80% oppmøte på forelesninger/undervisningsaktivitet og 100% fremmøte og konstruktiv deltakelse i planlegging, gjennomføring og evaluering av praktiske undervisning og turer. Godkjent/ikke godkjent.
Utarbeide, gjennomføre og evaluere et undervisningsopplegg (gruppearbeid). Godkjent/ikke godkjent.
Planlegge og gjennomføre en presentasjon basert på kjernelitteratur eller annen relevant litteratur (individuelt). Godkjent/ikke godkjent.

I særskilte tilfeller der fravær skyldes sykdom ol. vil emneansvarlig i samarbeid med den enkelte student søke å finne alternative måter å ta igjen tapt undervisning/ læringsarbeid.

Vurdering/eksamen

Vurdering i emnet baserer seg på:

Mappe med tre fagdidaktiske arbeider. Gradert karakter (A-F).

Vi gjør oppmerksom på at oppgaver som leveres i WISEflow vil bli kjørt gjennom plagiatkontrollprogrammet Urkund.

Kjernelitteratur

1 DIGITALT KOMPENDIUM som du finner i Canvas:
Abelsen, K. (Red.), (2020). FRI203: Lek og læring i friluftsliv: 2020-2021 (Digitale kompendium). Norges idrettshøgskole.
* Denne PDF-en ligger i Canvas.

Innholdet (litteraturlista) i det Digitale kompendiet, alfabetisk etter 7. utg. av APA-standarden:
Barn i natur:
Bagøien, T. E. (2003). Barn og natur i samspill. I T. E. Bagøien (Red.), Barn i friluft: Om verdifullt friluftsliv (2. utg. ed.) (s. 79-108). Sebu forlag.

Fasting, M. L. (2016). Det lekende friluftslivet. I A. Horgen, M. L. Fasting, T. Lundhaug, L. I. Magnussen & K. Østrem, Ute!: Friluftsliv: Pedagogiske, historiske og sosiologiske perspektiver (s. 65-81). Fagbokforlaget.

Waters, J. (2017). Affordance theory in outdoor play. I T. Waller, E. Ärlemalm-Hagsér, E. B. H. Sandseter, L. Lee-Hammond, K. Lekies & S. Wyver (Eds.), The Sage handbook of outdoor play and learning (s. 40-54). Sage publications.

Didaktikk/metodikk/arbeidsformer:
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (2001). Hva er samarbeidslæring. I D. W. Johnson, R. T. Johnson & E. J. Holubec, Som hånd i hanske: En praktisk innføring i samarbeidslæring (s. 11-22). Pedagogisk psykologisk forlag.

Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (2001). Tilrettelegge positiv gjensidig avhengighet. I D. W. Johnson, R. T. Johnson & E. J. Holubec, Som hånd i hanske: En praktisk innføring i samarbeidslæring (s. 65-71). Pedagogisk Psykologisk forlag.

Jordet, A. N. (2010). Andre skolefag: Mat og helse. I A. N. Jordet, Klasserommet utenfor: Tilpasset opplæring i et utvidet læringsrom (s. 346-361). Cappelen Akademiske Forlag.

Jordet, A. N. (2010). Bruk av kropp og sanser utenfor klasserommet. I A. N. Jordet, Klasserommet utenfor: Tilpasset opplæring i et utvidet læringsrom (s. 63-82). Cappelen Akademiske Forlag.

Husby, J. A. & Fiskum, T. A. (2014). Undervisningsmetoder ute og inne: Den gode sammenhengen. I: T. A. Fiskum & J. A. Husby (Red.), Uteskoledidaktikk: Ta med fagene ut (s. 30-43). Cappelen Damm.

Martin, B., Cashel, C., Wagstaff, M., & Breunig, M. (2006). Teaching strategies. I B. Martin, C. Cashel, M. Wagstaff & M. Breunig, Outdoor leadership: Theory and practice (s. 169-189). Human Kinetics.

Sølvik, R. M. (2013). Ibuande risiko i natur. I R. M. Sølvik, Friluftsliv som sosialt læringslandskap for ungdom i risiko: Eit fenomenologisk-inspirert kasusstudium [Doktoravhandling] (s. 184-191). Universitetet i Oslo.

Sølvik, R. M. (2013). Bålet som samlingsplass. I R. M. Sølvik, Friluftsliv som sosialt læringslandskap for ungdom i risiko: Eit fenomenologisk-inspirert kasusstudium [Doktoravhandling] (s. 210-217). Universitetet i Oslo.

Sølvik, R. M. (2013). Ei dynamisk vaksenrolle. I R. M. Sølvik, Friluftsliv som sosialt læringslandskap for ungdom i risiko: Eit fenomenologisk-inspirert kasusstudium [Doktoravhandling] (s. 217-226). Universitetet i Oslo.

Sted og stedsteori:
Cresswell, T. (2004). Defining place. I T. Creswell, Place: A short introduction (s. 1-12). Blackwell Publishing.

Norberg-Schulz, C. (1992). Om å bo. I C. Norberg-Schulz, Mellom jord og himmel: En bok om steder og hus (En Pax-bok) (s. 9-34). Pax.

Wattchow, B., & Brown, M. (2011). The Emergence of place in outdoor education. I B. Wattchow & M. Brown, A Pedagogy of place: Outdoor education for a changing world (s. 77-92). Monash University Puplishing.

Wattchow, B., & Brown, M. (2011). Expeditionary learning and a sense of place. I B. Wattchow & M. Brown, A Pedagogy of place: Outdoor education for a changing world (s. 106-108). Monash University Puplishing.

Wattchow, B., & Brown, M. (2011).”That feeling of familiarity”: Developing place-responsiveness. I B. Wattchow & M. Brown, A Pedagogy of place: Outdoor education for a changing world (s. 123-125). Monash University Puplishing.

Gruppeteori:
Gjøsund, P., & Huseby, R. (2003). Gruppepsykologi. I P. Gjøsund & R. Huseby, To eller flere-: Basiskunnskaper i gruppepsykologi (s. 6-16). Damm.

Gjøsund, P. & Huseby, R. (2003). Kommunikasjon. I P. Gjøsund & R. Huseby, To eller flere-: Basiskunnskaper i gruppepsykologi (s. 68-94). Damm.

O`Connell, T., & Cuthbertson, B. (2009). Group formation, development, and function. I T. O`Connell & B. Cuthnertson, Group dynamics in recreation and leisure (s. 15-34). Human Kinetics.

O`Connell, T., & Cuthbertson, B. (2009). The conscious group. I T. O`Connell & B. Cuthnertson, Group dynamics in recreation and leisure (s. 35-44). Human Kinetics.

O`Connell, T., & Cuthbertson, B. (2009). Purpose, goals, objectives, and expectations. I T. O`Connell & B. Cuthnertson, Group dynamics in recreation and leisure (s. 47-54). Human Kinetics.

Priest, S., & Gass, M. A. (2005). Group development and dynamics. I S. Priest & M. A. Gass, Effective leadership in adventure programming (2nd ed.) (s. 65-74). Human Kinetics.

HMS:
Lundhaug, T. (2013). Sikkerhet i barns friluftsliv. I T. Lundhaug & H. R. Neegaard, Friluftsliv og uteliv i barnehagen. (s.29-52). Cappelen Damm akademisk.

Utgård, R. (2007). Ulykker, sikkerhet og utstyr. I R. Utgård, På skøyter i marka (s. 52-61). Andresen & Butenschøn.

Aktivitet:
Utgård, R. (2007). Is. I R. Utgård, På skøyter i marka (s. 33-51). Andresen & Butenschøn.

Natur og kultur - skog og is:
Larsson, J. Y., & Dalen, L. S. (2018). Sansenes katedrag og sinnets ro. I J. Y. Larsson & L. S. Dalen, Den fantastiske skogen (s. 25-30). Pax Forlag.

Larsson, J. Y., & Dalen, L. S. (2018). Skogstyper. I J. Y. Larsson & L. S. Dalen, Den fantastiske skogen (s. 73-93). Pax Forlag.

Larsson, J. Y., & Dalen, L. S. (2018). Å oppleve skogen. I J. Y. Larsson & L. S. Dalen, Den fantastiske skogen (s. 13-22). Pax Forlag.

Utgård, R. (2007). Glimt av skøytehistorien. I R.Utgård, På skøyter i marka (s. 23-32). Andresen & Butenschøn.

2 ELEKTRONISKE ARTIKLER:
Barn i natur:
Abelsen, K., & Leirhaug, P. E. (2017). Hva vet vi (ikke) om elevers opplevelser med friluftsliv i norsk skole en gjennomgang av empiriske studier 1974-2014. Journal for Research in Arts and Sports Education, 1(3), 18-31. https://doi.org/10.23865/jased.v1.615
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Sanderud, J. R., & og Gurholt, K. P. (2014). Barns nysgjerrige lek i natur. Nordic Studies in Education, 34(1), 3-20. https://www.idunn.no/np/2014/01/barns_nysgjerrige_leki_natur_-_utforskende_dannelse
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.